Три неефективних стратегії поводження з іноземною мовою

Навчання – стрес, і ми захищаємося від нього, часом, самі того не помічаючи. Деколи, перекриваючи собі шанси чому-небудь навчитися.

Ця стаття – не про якихось “інших” людей, вона про нас з вами (і про мене, так). З граничними проявами того, що тут описано, я зустрічаюся, слава Богу, нечасто, з помірними – на кожному другому уроці…

Блокування

Це відмова від спроби зрозуміти, відмова від залучення всього, що допомогло б зрозуміти, відмова від аналізу ситуації і проведення розумових операцій на місці. Незнайомий матеріал повністю затуляє будь-які підказки, з яких можна витягнути сенс. Цей механізм існує не тільки в мові, він – універсальна психологічна захист від усього, що змушує нас брати на себе відповідальність, діяти за обставинами, чи йти на ризик (в тому числі – ризик помилки, ризик виглядати нерозумно, ризик зіткнутися з власними неприємними емоціями).

Опинившись в агресивному стані безпорадності, людина спрямовує зусилля не на те, щоб знайти вихід, а на те, щоб довести неможливість його знайти і вимагати від оточуючих зміни умов. Блокування призводить до того, що при будь-якому зіткненні з іноземною мовою людина відчуває такий сильний стрес, що відновити рівновагу може тільки вийшовши з ситуації, в якій сталося зіткнення. Легко здогадатися, що якщо психіка часто вдається до блокування, вивчення мови перетворюється в дуже складний захід, для деяких – щиро непереборне.

Газлайтинг

Це домислення і добудовування смислів при нерозумінні. Людина майже постійно знаходиться у владі помилки, діє не цілком адекватно і відчуває неприємні емоції, але відгороджується від усього цього за допомогою світлої казки про те, що основний зміст повідомлення він розуміє прекрасно і доносить блискуче, за кадром залишаються лише несуттєві дрібниці.

Таке можна спостерігати з людьми не цілком психічно адекватними або дуже літніми. Розмова начебто ведеться, але є постійне відчуття згасаючого сенсу, невідповідність відповідей питань, недоречні емоційні реакції і так далі. Навчання в цій ситуації ускладнюється неможливістю стикнутися з реальністю і сформувати нормальні зв’язки між смислами та мовним оформленням (а отже неможливо надати цьому мовному оформленню значимість і важливість для передачі сенсу), тому часто навчання відкидається через непотрібність

«Я все прекрасно розумію, мене все прекрасно розуміють, а на випадки здивування на обличчях у мене завжди є надійна психічна стратегія, що дозволяє пояснити всі випадковим збігом обставин. Хто не зрозумів – сам дурень».

Стагнація

Це відмова від аналізу та виправлення власних помилок, надання їм нікчемного статусу і впевненість у тому, що цінність повідомлення набагато переважує мовні недоліки. В такому стані мову можна вчити десятиліттями, не вбираючи ніякої нової інформації, не відстежуючи свій прогрес, не створюючи для себе реальну картину успіхів і провалів.

До рівня, коли тебе розуміють і ти розумієш люди добираються досить швидко, після чого переходять на використання співрозмовників для підтвердження цього статусу кво.

Часто це виглядає як потік досить брудної мови, зміст якої складається тільки в результаті деяких зусиль з боку слухаючого, і навряд чи варто дивуватися, що співрозмовникам швидко набридає їх докладати. І це теж поширене явище поза контекстом іноземних мов: відмова від щирого контакту з іншою людиною, від цінності діалогу, де спілкування відбувається на рівних і кожен одно цікавий іншому.

Цей механізм заганяє людину в режим постійного публічного виступу, де співрозмовнику відводиться роль глядача – зрозуміло, захопленого. Всі взаємодії з мовою стають схожі на переможний марш, і будь-яке повідомлення про реальні проблеми може завдати серйозну травму. Відповідно, щоб зменшити розмір травми, психіка приймає рішення применшувати значення помилки. У результаті поглинання нульова, прогрес нульовий, мова завмирає на якомусь невиразному рівні. З ним іноді виходять виступати на біс, але з кожним разом, на жаль, все гірше. Всі ці стратегії в’ються навколо однієї проблеми: помилка, всі пов’язані з нею почуття, ставлення до неї, здатність витягувати з неї уроки. І це – дуже емоційна історія.

Адаптація

Настав час важливого терміна: АДАПТАЦІЯ. Адаптація – це психологічний процес, що дозволяє нам прийняти те, чого ми не в силах змінити. Адаптація відбувається глибоко в лімбічної системі, не торкаючись нашу свідомість. Адаптацію неможливо прискорити, оскільки всередині повинна відбутися важлива біохімічна метаморфоза, що підкоряється непорушним законам природи. Способів вплинути на неї практично немає. Результатом адаптації є розвиток (інтелектуальне, емоційне, особистісне). Зауважте: не “правильний спосіб дії” або щось подібне, не “засвоєний матеріал”, а РОЗВИТОК. Ми не можемо змінити англійську мову, ми з ним взагалі нічого вдіяти не можемо, тільки змиритися. Він такий, який він є: іноземна. Він нам нічим не зобов’язаний, і менш усього він зобов’язаний бути нам зрозумілим. Йому все одно, хочемо ми його вивчити, чи ні, ми вважаємо його складним, чи ні. Ми можемо його проклинати, можемо їм користуватися – це наші приватні справи. Йому багато сотень років, на ньому написана безодня пам’ятників класичної літератури і практично весь світовий рок-н-рол, він без нас прекрасно обійдеться. Ми також не можемо змінити швидкість роботи нашого мозку, особливо в тій частині, де ми мріємо про «вільному» володіння мовою, тому що свобода володіння – це не знання про те, як правильно говорити, а автоматизований навик спонтанної мови. Навичками управляє не свідомість, не інтелект, і для їх вирощування потрібні час, практика та ПОМИЛКИ. Причому не як прикрий побічний продукт практики – мовляв, якщо б ми ДУМАЛИ ДОБРЕ, ми б говорили відразу правильно, а як найважливіша і продуктивна складова розвитку.

Справа в тому, що мозок не розвивається тоді, коли все йде якнайкраще, мозок не вчиться на моментах успіху.

Якщо щось вийшло вдало, мозок просто продовжує повторювати цю операцію, у тому числі і тоді, коли перестає працювати. Тільки відчувши (ВІДЧУВШИ, а не зрозумівши, лімбічна система в дії) момент аварії, мозок стає здатний до пошуку нових рішень. Розуміння помилки без проживання власного безсилля перед нею не дає проникнути знань туди, звідки потім повинна братися ця сама «вільна мова». Тому коли мої студенти кидаються в пеклі нерозуміння або відмовляються відповідати, мотивуючи відмову незнанням, я не поспішаю їх рятувати. Моя робота в цей момент – надати безпечний контейнер для всіх їхніх емоцій, забезпечувати відчуття непробивною стіни, яка одночасно і перешкода, і опора, і підкинути їм інструментів в руки. І чекати, коли станеться диво (воно неминуче, хоч і не завжди з першого разу). Помилка і наше поводження з нею в процесі навчання – це тест на адаптивність. Якщо людина розуміє, що зробив помилку, але не хоче увійти в контакт зі своїми відчуттями і почуттями з цього приводу (вони неприємні, на жаль, тут-то і потрібна підтримуюча постать викладача), він не вчиться, а грає в відмінника, який допустив помилку, «випадково» та більше так не буде, хоча стримати таку обіцянку він не зможе (стагнація). Якщо людина з досвіду знає, яким важким може виявитися переживання помилки і боїться опинитися у владі цих почуттів, він буде її уникати, або відмовляючись діяти взагалі (блокування), або відмовляючись реально оцінювати свої дії (газлайтинг). Що ж відбувається, коли ми починаємо вчити мову, не маючи достатньої адаптованості? Люди зі схильністю до стагнації просто буксують. Так, якесь просування можливо, але якщо вантаж власній красі не буде сильно полегшений і ця втрата не буде прожите як слід (сльози, безсилля, лють, нікчемність, повний круг), мова завжди буде здаватися вивченою, картонним, трохи російською, буде швидко забуватися, важко відновлюватися. Люди зі схильністю до блокування часто потрапляють в тупикові ситуації, переживають ступор, розгубленість, паніку, агресію і гнів. Вони швидко втомлюються від занять, починають підсвідомо шукати способи пофилонить, часто залишаються на рівні загальних пасивних знань і не наближаються до активного говорінню. Люди зі схильністю до газлайтингу, як я вже писала вище, до занять взагалі рідко доходять, але коли доходять часто тримаються до тих пір, поки не виб’ється з сил викладач, після чого йдуть, знизуючи плечима, з легким серцем і відчуттям, що в загальному-то і так нормально. На жаль, неадекватне сприйняття реальності рідко обмежується академічною сферою, і без глобальної «поправки» душевної організації ніяке навчання тут добре не ляже. Механізм адаптації важливо розуміти, щоб не відмовляти собі в сильних почуттях через таку дурницю, як неполучившееся вправа, сота одна і та ж помилка, ніяк не запам’ятовуються неправильні дієслова. Резонерство тут безглуздо. Ці помилки наштовхують нас на проживання важливої емоції, яка – якщо ми мужньо опустимося з нею на дно і віддамо їй якусь частину свого часу – просуне нас у справі набагато далі, ніж сотня старанних повторень. Іноземна мова – це дуже серйозне поле, де відчуття «чому ж воно все таке НЕЗРОЗУМІЛЕ-то» підстерігає на кожному кроці. Фрустрація абсолютно неминуча, вона дає організму енергію, щоб це змінити. Проте якщо змінити нічого не можна (та, російська мозок не працює на англійській території, і підтвердження цього атакують нас кожні 2 хвилини уроку), фрустрація поступається місцем почуттю марність і власного безсилля. Результатом цього переживання стає адаптація. Якщо ж ми гальмуємо ці переживання (наприклад, пояснюючи собі, як це нерозумно, засмучуватися через якогось там англійської, або соромлячись проживати це все при кому-то), то емоція, замкнені між неможливістю змінити і неможливістю прожити аварії, починає гнити. Оскільки жити на цій точці абсолютно неможливо, а стратегія виходу на чуттєвому рівні не сформована, дуже часто єдиним доступним виходом виявляється відмова від вивчення мови. Помилки свої треба плекати і оплакувати (сміятися теж можна, не все ж ридати). Себе в процесі навчання треба берегти. З мовою треба миритися. На викладача треба спиратися (він подужає, якщо що). З викладацькою боку, до речі, немає більш зворушливого і ніжного моменту, коли агресивна метання в глухому куті раптово змінюється полегшенням самостійно зробленого відкриття, це завжди таке хвилююче спостереження. Температура в кімнаті змінюється, не кажучи вже про осіб.