Коли переповідаєш ідеї видатного радянського психолога Виготського про те, як виховувати дітей з різними порушеннями розвитку, стикаєшся з тим, що люди сприймають їх як «сучасні», «гостроактуальні», «толерантні» і навіть… «американські». Проте ж Виготський народився і виріс в Білорусі, а не США, і записував свої ідеї в ранні радянські роки. Як він зумів так випередити час?
Самородок з Гомеля
Коли єврейський юнак з окраїни Російської Імперії приїхав підкорювати Москву, здавалося, він відразу знайшов своє покликання: під прізвищем Виготського незабаром почали виходити статті про літературні новинки. Крім літературних прем’єр, молодий Льова не пропускав, здається, жодної театральної. Загалом, все хилилося до того, щоб він назавжди вписався в богемний світ.
Насправді, вже тоді Виготський почав замислюватися над психологічними проблемами. Ще гімназистом він прочитав книгу легендарного Потебні «Думка і мова». Вона змусила його по-новому поглянути на літературу, але не тільки на неї, ставши початком великої подорожі. Але поки що Виготський тільки поїхав до Москви, щоб писати статті і вчитися, а потім, підхопивши ідеї тотального лікнепу після революції, повернувся до рідного Гомель викладати літературу — і обов’язково по-новому. Адже дуже важливо, як ми говоримо про мистецтво, для того, як ми сприймемо його, так що — геть старорежимні плани занять.
Виготський в молодості.
Виготського помічають і переманюють в Педтехникум. Саме там Лева, втім, вже дорослий Лев Семенович і створює свій унікальний кабінет експериментальної психології, на базі якого активно займається науково-дослідницькою роботою. Цей момент варто запам’ятати — він став поворотним не тільки для радянської та білоруської, але й для всієї світової психології. Саме за результатами роботи цього кабінету Виготського переманили до Москви.
Ці ідеї не застаріли — вони тільки увійшли в силу
Виготський висловив безліч ідей, які згодом прийняли психологія і педагогіка і які зараз ще актуальніше, ніж у часи, коли їх ледь розуміли. Наприклад, що організоване спілкування з дорослими, мотивація дають дитині для розвитку більше, ніж механічне прищеплення умовних рефлексів і «воспитывание». Він перший висловив і розвинув теорію про те, що на розвиток особистості одно впливають і спадковість, і соціальні фактори — те, що раз за разом доводиться вже в наш час, з розвитком генетики і можливістю відстежити спадковість, а не тільки соціальні чинники.
Саме Виготський експериментально довів, що найбільші можливості для розвитку дітей з фізичними і ментальними проблемами дає їх використання збережених функцій, того, що вони все ж можуть добре, а не спроби витесати з них «звичайних» дітей, ігноруючи їх проблеми і вимагаючи подолати їх силою волі. Він домагався приголомшливих успіхів, працюючи з дітьми з розумовою відсталістю або слепоглухонемотой. Це Виготський відкрив і обґрунтував, що від формування і розвитку мовлення залежить рівень розвитку мислення.
Фотографія з сімейного архіву Выготских-Кравцових.
Він вважав, що дитина навіть з найбільшими проблемами сам прагне їх компенсувати і влитися в звичайну, суспільне життя — педагоги повинні тільки знайти спосіб допомогти йому і не вбити його мотивацію. Виготський виступав при цьому проти будь-якого насильства, тиску при роботі з такими дітьми. Мабуть, фільм «Тимчасові труднощі» привів би його в жах.
Він взагалі був проти того, щоб визначати дитини через «дефекти». Аномальність розвитку передусім — як наслідок невірного педагогічного підходу, так і всього взаємодії суспільства з людиною, говорив він. На дитину треба дивитися через те, що він може, а не те, що йому не дано — такі твердження зараз загальне місце, але на початку двадцятого століття прозвучали революційно.
Не до часу
Чому ж продовжилася так блискуче розпочата кар’єра? У тридцятих роках ставлення до багатьох психологів-новаторам змінилося. Вони перестали вписуватися в порядку. Льва Семеновича звинуватили в ідеологічних збоченнях, у тому числі у тому, що він навмисне заперечує провідну роль колективу (і колективного однаковості) в розвиток дітей з будь-якими проблемами — хоча вже хто не заперечував впливу колективу, так це Виготський. Від неприйняття наукове співтовариство швидко зробило крок до прямої цькування.
Цькування Виготський переживав дуже важко. Його здоров’я погіршився — він давно хворів на туберкульоз. У 1934 році, у віці тридцяти семи років, він помер, залишивши після себе близько двохсот наукових праць. Його відкриття вплинули не тільки на психологію, але й на педагогіку звичайну і дефектологическую, на філософію, мистецтвознавство і мовознавство. Повністю оцінити його геній змогли тільки вже в наш час.
Далеко не всі генії були так товариські, як Виготський. 10 геніїв-інтровертів, які вважали самотність велике даром.
Текст: Ліліт Мазикина.
Thanks!
Our editors are notified.